儿童绘本阅读时期

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各年级适合读的绘本

培养幼儿语言表达能力的绘本

各年级适合读的绘本

各年级适合读的绘本

1、在给孩子培养阅读习惯的过程中,选书的确是很重要的,遇到过很多妈妈因为选择的书不合适,而影响到了孩子对阅读的兴趣。那么,面对市场上,网站上琳琅满足的图书,我们究竟该如何给孩子选书呢?既要参考孩子的年龄段,也要考虑孩子自身的阅读习惯和能力。

2、0-2岁的孩子比较适合卡片书、纸板书也叫洞洞书,这类书的特点就是既是书又是玩具,很有趣,很耐撕。妈妈可以和孩子一起玩,也可以一起读,这些书的作用就是启蒙,让孩子接触到书,对书有了一定的好奇,也会因为和妈妈一起玩书这种愉快的体验,从而喜欢上书,喜欢上听妈妈读书

3、也可以选择一些图画书读给孩子听,但是记住这个阶段我们读给孩子听的书,情节不重要,重要的是要有好的节奏和韵律,以及大量的重复。听起来有一点傻傻的,或者充满戏剧性,或者让人兴奋,图画要有丰富的色彩,书上要有大量的他们经常能够看见的熟悉的东西

4、3-6岁的孩子以阅读绘本为主,也就是我们常说的图画书,这类书的特点就是图多字少,以故事的形式出现,主要靠图画来表现内容,但也有简单的故事情节。孩子天生喜欢故事,而且又是看图的高手,所以除了听妈妈读,也会自己看,虽然不识字,但毫不影响他的理解和喜爱。孩子真正阅读习惯的培养也就开始了。

培养幼儿语言表达能力的绘本

培养幼儿语言表达能力的绘本

1、【摘要】绘本,英文为“picture books”,在日本译为“绘本”,直译为“图画书”。绘本以其独特的图画和文字符号吸引着幼儿和成人。虽然学龄前的幼儿不识字,但是通过成人的阅读与教学,幼儿能感觉到,绘本文字的浅易性、幽默性,并且能够声情并茂地进行表演。

2、【正文】在现在的幼儿园教育阶段,绘本的使用越来越多,它的教育意义越来越凸显。霍华特说:“绘本是小孩子在人生中最初接触的书,在透过长期读书生活所读的书之中,是最重要的书。根据小孩在绘本中所发现的快乐的量,可决定他的人生生涯是否喜欢书本。”与大人是为了从书中获得知识与某种帮助不同的是,幼儿往往因为书中故事、图画的趣味性以及在读书过程中所体验到的快乐而变得喜欢书。因此,一般来说,一本优秀的绘本能以其简练生动的语言和精致优美的图画深得幼儿的喜爱。绘本中高质量的图与文,对培养孩子的阅读能力、想象能力、创新能力、观察力,还有社会交往能力等等,都有着难以估量的潜移默化的影响。所以,我把以儿童为主的学习融合在绘本教学之中。在大班绘本教学的实践过程中,对幼儿的各方面发展都起到了很好的促进效果。

3、3―8岁期间正是人的基本阅读能力形成的关键期,在这个关键期中,也正好是孩子在幼儿园的学习期,作为我们幼儿园老师,在这个期间非常必要帮助孩子们建立一定的自主阅读的意识和能力。但是阅读是一种个体行为,对孩子早期阅读的教育不是一学就会的知识学习,而是一种习惯培养,意识形成和能力提高的过程,同时指导幼儿自主阅读不是“早期识字”,教孩子认字,给孩子一本书让他自己去看,也区别于看图讲述中教师的引导和示范,这个过程需要教师长期合理的帮助和指导,所以在平时绘本教学中,我主要以自由阅读到集体教学再到自由阅读的模式,培养幼儿自主阅读的策略。

4、想象力是人类创新的源泉,而孩子阅读的基础就是想象力,能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事,才是真正学会了阅读,而阅读正是培养孩子想象力的最好途径。因此在绘本阅读教学中,教师要重视孩子想象能力的培养。同时要引导幼儿欣赏画面,利用图画内容的不确定性和可拓展性,启发孩子想象和感受隐藏在图画后面的故事,从而深化对绘本故事的感悟。但是,并不是每一副画面都是展开细致地观察和理解。充满想象力是大班孩子的天性,他们在接触周围事物时,求知欲和好奇心会使大脑产生许多新鲜、特殊的想法。幼儿有时一方面活在现实的经验世界中,同时也活在幻想世界中。借助幻想,幼儿体会现实世界;通过现实生活,幼儿验证幻想,因此就在这现实世界和幻想世界的相互作用中,幼儿从中获得影响,提升认识。因此,教师要充分充分发挥每个孩子的想象力与灵性,并注重孩子之间的相互交流与启示,尽可能使内容丰富多彩和有个性。

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