儿童绘本教师形象特点有哪些

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目录:

如何上好小学英语绘本课

名师工作室队伍培养

如何上好小学英语绘本课

如何上好小学英语绘本课

1、T:Where is Biscuit going?Is Biscuit going to the pond? Woof!Is Biscuit going to the park? Woof!

2、在整个教学过程当中,教师站在思考者的角度将绘本故事引入英语教学当中,实现文本与教学的再构,确保教学设计与使用更为创新,摆脱教材的桎梏,在合理使用英语教材的同时,活化教材、创新使用教材,确保教学内容散发独特魅力吸引学生开展英语学习,以更好地为学生今后的发展服务,使得学生在英语学习当中收获满满,那么,教师的教学有效性自然会得到提升。

名师工作室队伍培养

名师工作室队伍培养

1、绘本是幼儿园教育中不可或缺的教育资源,与传统美术教学活动相比更具情景性、趣味性。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确提出:教师应该创设条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。以绘本为载体开展创意美术活动,不仅能促进语言领域和艺术领域的有机融合,而且对幼儿的审美能力、想象创造力起着重要的推进作用。

2、我们要立足儿童立场来分析绘本价值,有效聚焦、挖掘绘本资源及“童画”元素。如绘本《一起玩形状游戏》,故事讲述的是象小妹和大熊哥哥用互动的方式,一个人画出一个形状,另一个人根据形状来想象、补充完成图画的有趣故事。通过分析,教师发现最适合幼儿欣赏和表现的童画元素聚焦在形状的“借形想象”:画面中蕴含丰富的形状、线条、造型元素,通过组合添画、碰撞成有趣的、多变的、富有想象的形象,增加了幼儿的审美经验,帮助他们积累审美表象,通过借形想象的表现手法,来充分发挥幼儿的联想和创造力。

3、如中班绘本创意美术活动《一起玩形状游戏》,我们根据中班幼儿审美需求挑选适宜的欣赏画面,结合中班幼儿年龄特点及中班幼儿美术领域目标“能用多种颜色和绘画工具作画,会简单布局,用各种点、线条和形状表现物体的基本结构和主要特征。”最终确定以想象、添画为主要表现形式。“平面的线条添画”也是整个活动的重难点。教师选择绘本前半部分较为简单的画面作为重点欣赏内容,如“可爱的小狗、好大的鱼”……在教学过程中运用各种教学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解与感知:第一个“形状游戏”用动画的方式动态呈现大熊哥哥创作“小狗”的过程,解决“想象、添画需要在形状外面进行”这一重难点;第二个“形状游戏”直接呈现,引导幼儿说一说如何添画,帮助幼儿理解创作过程。结合形象的动态构成,给予孩子文字、图画、情节三位一体的融合视觉欣赏,给予孩子多样化的艺术灵感,也更便于幼儿理解和接受,并且摆脱了单一的范例给幼儿带来的统一标准。最后出示多幅作品,引导幼儿说一说喜欢哪一幅,为什么。重复加深幼儿对“形状”想象添画的印象,作为隐形欣赏素材对幼儿后续创作起辅助作用(启发能力强的幼儿更多想象、帮助能力弱的幼儿模仿创作)。

4、绘本作为出创意美术活动的载体,不仅仅是作为欣赏媒介激发幼儿审美表现,而是贯穿整个活动的主线,美术活动的最终落脚点应该回归绘本,这样才是绘本和创意美术的完美融合。如中班的绘本创意美术活动《一起玩形状游戏》,在整个活动中,活动开始前幼儿并没有接触过这个绘本故事,所以绘本故事情节是贯穿整个美术活动的主线。随着绘本故事的深入,幼儿明白随意的一个形状通过相关、相似、相对等系列联想,可以创造出新的形象、发生许多有趣的故事。最后教师引出制作一本属于幼儿自己的“形状游戏”绘本图书,把美术创作与阅读活动整合,激发幼儿的创作欲及兴趣,从单纯的创作到与作品的互动,再到回归绘本阅读,是一个完整的循环,也使整个美术活动更有有故事感、更鲜活。如大班的绘本创意美术《跟着线走》,通过欣赏绘本故事,幼儿想象创作了更多的“线的旅行”,最终的点评环节,教师引导幼儿回归绘本主题,“跟着线走,还发生了哪些有趣的故事”,并把幼儿的作品装订成绘本图书,让他们的美术作品增添了故事的完整性,并续编出更多的故事情节。

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